西师大版一年级数学上册2.7《10的加减法》微课视频 | 练习

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参考答案

教学设计

西师版数学教科书一年级上册教科书37〜38页例1、例2、例3以及相应的课堂活动，得数是10的加法和被减数是10的减法n     教学提示教学中采取多种方式练习“凑十”，为学生学习以后进位加法的计算打好基础。n     教学目标

1.     理解10的加减法的计算方法，能正确计算10的加减法。

2.     在具体的情景中，进一步体会加法、减法的含义，体验计算方法的多样化。3.     经历与别人交流计算方法的过程，提高口语表达能力。4.     在解决实际问题中，获得成功体验，产生积极的数学情感。

n     重点、难点

理解10的加减法的计算方法，会正确计算一图四式的加减法。

n     教学准备

教具准备教师准备多媒体课件、磁性卡片、教师制作一些卡通娃娃，身上贴着数字、一捆铅笔（10只）、小礼物（小红花或者其他的小奖品）视频展示台；学生准备10根小棒。

n     教学过程

u   创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如复习导入法、开门见山直入课题法、实物导入法（奖品激励法）、儿歌导入法：等。开门见山直入课题法：师上节课我们学习了得数是8、9的加法和被减数是8、9的减法，这节课我们来学习10的加减法，大家有信心学好吗？板书课题：10的加减法。复习导入法：上节课我们学会了什么？现在老师考考你们。1、填一填，想一想有几种填法？892、在上题中选一个答案，写4道算式。写得有对又好的同学能获得同学们的掌声。指名上黑板写，其余的可以在自己的练习本上完成。实物导入法：教师出示一盒铅笔：“这是我准备给同学们的奖品，想得到吗？”师：“奖品只会发给收获的小朋友。大家先来数一数，这一盒铅笔有多少支？”“这节课我们来学习10的加减法。”【设计意图】在自己稍微努力能获得奖品，这是每一个人都梦寐以求的，将给与他们极大的学习动力。儿歌游戏导入法：1、播放《一二三四五六七》儿歌，师生谈话导入。教师：请听!(学生听儿歌)谁知道这首歌曲里面有我们认识的哪些数字娃娃?(学生汇报)你还知道哪些数字娃娃?教师：今天老师给大家带来了许多漂亮的“数字娃娃”，要奖给表现好的小朋友。(教师制作一些卡通娃娃，身上贴着数字)2做游戏，复习旧知。教师：请拿出你们准备好的数字娃娃，大家一起做10的组成游戏。我出1……学生：我出9。(同时出示9的数字卡片)师生：1和9组成10。……教师：这些数字娃娃可真奇妙，今天我们要用这些数字娃娃学习一些新的知识。教师：孩子们，这节课我们要研究的知识全部都跟10有关。板书课题：0的加减法。学生齐读课题。【设计意图】“儿歌、游戏”能活跃课堂氛围，调动了学生学习的积极性。同时让学生感悟10的组成在加减法学习中的作用，为学习10的加减法做好了知识储备。u   探求新知1.教学活动1出示例1中的图后，请学生看图，说图意再提出数学问题，说出算式。师根据学生回答适时板书：学生甲：盒子里有7支笔，盒子外有3支笔，合起来一共有几支笔？用算式7+3来解答，还可以反过来说，盒子外有3支笔，盒子里有7支笔，合起来一共有几支笔？用算式3+7来解答。学生乙：图中一共有10支笔，盒子里面有7支笔，盒子外面有几支笔呢？用算式10-7来解答，还可以这样说：图中一共有10支笔，盒子外面有3支笔，盒子外面有几支笔呢？用算式10-3来解答。根据学生提出的问题引导学生摆学具，边摆边说摆的过程。（学生动手操作）教师：你能通过看图或结合摆学具的过程说一说怎样计算7+3与3+7、10-7与10-3吗？学生甲：在图上数一数，一共有10支笔，所以7+3=10，3+7=10。学生乙：因为10可以分成7和3，3和7，所以10-7=3，10-3=7。学生丙：因为7和3组成10，3和7也组成10，所以7+3=10，3+7=10，……师根据学生回答在黑板上板书答案。教师：这么多想法中，你喜欢哪种想法？为什么？学生回答。（略）教师小结：利用组成来计算是一种很方便的方法，其他方法也可以，你喜欢用哪一种方法就用哪一种。【设计意图】在这一环节中，让学生看懂图的意思，再在此基础上提出数学问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力。同时通过数、摆、写、说等多种感官的参与，自己学习例1，发挥学生的主体性，让学生亲身经历知识的形成过程，发展学生思维。使学生理解和掌握有关10的加减法的计算方法，并在自主探索的过程中获得成功的体验。2教学例2教师：刚才同学们根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式，这几个算式都是有关10的加减法，其实有关10的加减法还不止这些，现在我们通过例2再来学习一种有关10的加减法。教师：同学们，你们能根据自己的分法提出一些数学问题吗？并说说算式。学生甲：10根小棒可以分成4根小棒与6根小棒之和，用算式4+6=10表示。学生乙：10根小棒可以分成3根小棒与7根小棒之和，用算式3+7=10表示。……根据学生提出的问题引导学生摆学具，并引导学生说出减法算式。教师：同学们你们能从中提出一些减法算式吗？学生甲：10根小棒分两堆，一堆4根小棒，另一堆多少根小棒？用算式10-4=6表示。学生乙：10根小棒分两堆，一堆3根小棒，另一堆多少根小棒？用算式10-3=7表示。……教师小结：利用数的组成我们知道了10的组成有很多种，每一种组成都可以写出两道减法算式，这为我们学习例3提供了方便。【设计意图】在例2的教学中，通过摆学具，说图意写算式，在教师引导的基础上交流10的组成方法，并正确计算10的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。3教学例3教师：大家通过例2的学习，知道可以通过10的组成来找10的加法或减法算式，现在我们通过划一划，填一填，来找出10的加减法的其他算式，大家有信心吗？学生：有!教师：请同学们仔细地观察例3，说说书中的第一行是怎样划的，怎样填的?引导学生先看懂图意，说出划法和填法。教师：同学们理解得很好，下面请大家小组合作用上面的方法在图中划一划，填一填，并根据划法写出相应的加法算式和减法算式，看哪些组写出的算式最多，最完整。小组合作完成例3。教师：谁愿意向大家汇报你们组是怎样划一划，填一填的?列出的加减法算式有哪些?学生到前面来演示汇报，老师板书，其他小组补充算式。教师：刚才的这几组题如果没有图，怎样想出得数呢?学生甲：根据数的组成算加法。学生乙：根据数的分解算减法。学生丙：用数数的方法算。学生丁：根据1道算式可以写出另外3道算式……教师：同学们的办法可真多!可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算，这些算式都是我们今天要学习的10的加减法中的几组题，除这些算式以外，你还知道哪些10的加减法算式?引导学生说出：10+0=10，10-0=10，10-10=0。对说出上述算式的学生进行表扬。【设计意图】在例3的教学中，通过摆学具，说图意，列出算式，在自学的基础上交流计算方法，正确计算10的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。学生利用学具操作，自己去探索、去发现，体验解决问题的过程。在这一过程中，学生从被动接受知识转变为主动接受知识，在具体的操作中进行独立思考，在相互的交流中不断完善自己的方法，有利于学生创新意识的培养。

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